Магистерская работа

Тема: Тендерные различия в проявлении агрессивности у детей подросткового возраста

Содержание:

Содержание Введение... 3
Глава 1. Исследование тендерных различий агрессивного поведения подростков в научно-психологической литературе... 11
1.1. Теоретические концепции и подходы к изучению агрессивности человека... 11
1.2. Возрастные особенности возникновения тендерных различий в агрессивности... 36
1.3. Проявление тендерных различий в агрессивном поведении подростков... 59
1.4. Выводы... 73
Глава 2. Эмпирическое исследование тендерных различий в агрессивности у подростков... 77
2.1. База, этапы и методы исследования... 77
2.2. Анализ и обсуждение полученных результатов... 85
2.3. Особенности социальной адаптации и поведения высокоагрессивных девочек-подростков... 94
2.4. Выводы... 106
Глава 3. Система и методы коррекционной работы с высокоагрессивными девочками-подростками... ПО
3.1. Основные направления и принципы коррекции... ПО
3.2. Этапы и содержание коррекционной работы... 120
3.3. Анализ результатов коррекционной работы и оценка ее эффективности... 128
3.4. Выводы... 133
Заключение... 136
Литература... 140
Приложения... 155

Выдержки из работы:

Введение
Актуальность исследования. Подростковый возраст - это время I развития самосознания человека, и, соответственно, период построения им
'¦¦ самоотношения к своей тендерной идентификации. Принятие на себя оп-
ределенной тендерной роли «включает» процесс саморегуляции (в том числе, формирование мотивации и психологических черт) и мониторинг (отслеживание и контроль) своего поведения и поведения других в соответствии с матрицей тендерной роли. Каждая тендерная роль сопровождается определенным набором качеств, которые являются отражением суще-i ствующих стереотипов мужественности и женственности (О.А. Воронина
[36]). Мужчина должен быть сильным, независимым, активным, агрессивным, самодостаточным, ориентированным на индивидуальные достижения и т.п. Женщина - нежной, тактичной, терпеливой, слабой, зависимой, эмо-О циональной, ориентированной на семью и т.п.
: Сегодня жизнь приводит все больше примеров возрастания агрес-
сивности как у мальчиков, так и у девочек подростков, и обществу становится все сложнее и сложнее бороться с этой проблемой. Традиционно агрессивность изучалась почти без учета пола - она считалась прежде всего маскулинным качеством и ее исследования проводились преимущественно на мужских выборках. Однако реальность показала, что женщины также нередко проявляют свою агрессивность, и поэтому данное качество необходимо изучать в поведении представителей обоих полов.
Новые возможности для исследования и коррекции агрессивности открывает тендерный подход, предполагающий такой способ познания
действительности, в котором отсутствует «бесполый взгляд» на психиче-0
ские явления, и в то же время нет поляризации и иерархии «мужского» и >
«женского». Методологические основы тендерного анализа в психологии
разрабатываются как зарубежными (Ш. Берн [22], К. Бьерквист [169], К. Дьюкс [183], А. Игли [174], К. Лагерспетц [169], Д. Фаррингтон [176], К. Уэст и Д. Зиммерман [142] и др.), так и отечественными исследователями (Н.И. Абубакирова [1], О.А. Воронина [36], Т.А. Гурко [46], Е. Здравомы-слова, А. Темкина [57], И.С. Клецина [68], Л. Попова [109], Л.П. Репина [119], НА. Челышева [156] и др.).
В отличие от половозрастного анализа, отталкивающегося от биологической разницы мужчин и женщин, тендерный анализ позволяет, не ограничиваясь традиционными представлениями о гормональных отличиях и разном физиологическом предназначении, увидеть истоки различий в агрессивности между мальчиками и девочками подростками в специфике их социализации и принятии на себя определенных тендерных ролей.
К многочисленным трудностям подросткового периода, обусловленным кризисностью фазы перехода от детства к взрослости, сегодня добавляется нечеткость требований к исполняемым тендерным ролям. Например, от девочек дома требуют послушания, скромности и заботливости, в школе - достижений в умственной и физической деятельности, равных достижениям мальчиков, из средств массовой информации они узнают, что должны быть настойчивыми, честолюбивыми, ориентированными на себя. Такое «уравнение» тендерных ролей и сближение стереотипов мужественности и женственности заставляет подростка почувствовать себя бесполым и одиноким существом во враждебном и угрожающем ему мире. В этой ситуации агрессивность является прежде всего защитным механизмом в ответ на напряжение, связанное с затрудненностью тендерной идентификации в современном мире.
Некоторые психологи считают, что в поведении девочек-подростков наблюдается своеобразный «бунт» к уготованной для них роли матери и хозяйки (А.Маслоу [96], Э.Эриксон [162]). Девочки начинают во многом копировать маскулинные признаки, такие как независимость, агрессив-
ность, ориентированность на себя. Возможно, это является причиной того, что девочки в данном возрасте отличаются большей агрессивностью. В их поведении наблюдается множество ранее не характерных реакций: стрем-¦ ление обидеть другого человека, даже не заслуженно, бесцеремонное ука-
зание другим на их ошибки и недостатки, внезапные "приступы ярости", преувеличенная агрессивная реакция на критику, достаточно частое применение физической силы в конфликтах. Кроме того, агрессивность у девочек-подростков приобретает преимущественно злонамеренный характер, тогда как у мальчиков - демонстрационный (А. Бандура [17]).
Именно эта «злонамеренность» агрессии девочек, а также ее несовместимость с традиционной направленностью женской роли на нежность и заботу о других, заставляют общественность поражаться многочисленным фактам жестокости девочек, приведенным в СМИ, и резко осуждать их. Но таких фактов не становится меньше, и они, а вместе с ними и житейские наблюдения, свидетельствуют о небывалом «всплеске» женской
О
агрессивности.
Учет тендерного фактора при анализе человеческой агрессивности представляется нам важнейшим принципом для дальнейшего совершенствования профилактической и коррекционной работы с агрессивными подростками.
; Цель исследования — выявление тендерных особенностей проявле-
ния агрессивности у детей подросткового возраста, а также изучение и ' коррекция агрессивного поведения девочек-подростков.
Объект исследования - феномен агрессивности в человеческом поведении.
Предмет исследования - тендерные различия и психологические средства коррекции проявлений агрессивности у подростков.
Гипотезы исследования. В нашем исследовании мы исходили из - предположения, что существуют различия в проявлении агрессивности у
мальчиков и девочек подростков, обусловленные не столько физиологическими отличиями представителей одного пола от другого, сколько особен-j ностями их социализации и реализацией разных социальных ролей. Учет
О фактора гендерных различий при изучении агрессивности у подростков
позволяет расширить возможности качественного анализа агрессивного поведения подростков, что способствует раскрытию природы данного феномена и поиску путей его преодоления.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать предложенные исследователями теоретические подходы к изучению феномена агрессивности человека.
2. Раскрыть возможности тендерного подхода при анализе агрессивности людей, в частности, у мальчиков и девочек подросткового возраста.
3. Исследовать особенности агрессивности девочек-подростков и установить влияние повышенной агрессивности на их социальную адаптиро-
9
ванность и поведение.
4. Разработать систему психолого-педагогических воздействий, направленных на коррекцию поведения высокоагрессивных девочек-подростков.
Методологической основой исследования являются положения А.Г. Ананьева [12], относящего фактор полового диморфизма к постоянной характеристике онтогенеза. Базисом тендерного анализа в диссертации по-| служила теория социального конструирования тендера (К. Уэст, Д. Зим-
мерман [142]), утверждающая, что тендер конструируется, во-первых, посредством социализации, разделения труда, системы гендерных ролей, семьи, средств массовой информации и др., во-вторых, тендер формируется Ф самими индивидами - на уровне их сознания, - посредством принятия за-
данных обществом норм и ролей и подстраивания под них. При изучении гендерных различий использовались теоретико-методологические положе-
ния, сформулированные в работах О.А. Ворониной [36], Т.А. Гурко [46], И.С.Клециной [68]. Анализ причин и форм проявления агрессивности осуществлялся на основе теории социального научения (А. Бандура [17], А. Басе [170]), подчеркивающей важность выявления как биологических, так и социальных факторов развития агрессивности.
Методы исследования. Выбор методов определялся задачами отдельных этапов исследования. Для выявления тендерных особенностей агрессивности были использованы опросник Басса-Дарки, специально разработанные анкеты и беседы с респондентами. С целью более глубокого изучения особенностей поведения и социальной адаптированности высокоагрессивных девочек-подростков использовался комплекс психодиагностических методик, раскрывающих специфику взаимоотношений в различных социальных сферах (в семье, школе, среде сверстников). На коррекцион-ном этапе использовались техники и упражнения, разработанные в рамках поведенческой терапии отклоняющегося поведения. Количественная обра-ботка данных осуществлялась с помощью компьютерной программы "Statistics 5.0".
База исследования. Исследование проводилось в 1997-2002 гг. и было разбито на два этапа. На диагностическом этапе было привлечено 380 подростков 11-17 лет (200 девочек, 180 мальчиков), проживающих в Иркутской области и Бурятии. На коррекционном этапе было задействовано две группы девочек-подростков 13-15 лет (экспериментальная и контрольная), учащихся 7-8-х классов школ г. Иркутска № 26 и № 17.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась репрезентативностью выборки, комплексным применением надежных апробированных психодиагностических методов, использованием методов мате- матической статистики в электронном варианте, соотнесением полученных результатов с данными исследований других авторов, а также апробацией разработанной коррекционной программы.
Научная новизна работы заключается в том, что в ней реализован тендерный подход к изучению подростковой агрессивности. Акцент проведенного исследования делается не только на описании тендерных разли- чий агрессивности, но и на анализе их изменения в онтогенезе. Проведен-ное эмпирическое исследование агрессивного поведения современных подростков поднимает проблему возросшей агрессивности девочек-подростков, являющуюся, прежде всего, результатом изменившихся культурных стереотипов женственности и «уравнением» социальных ролей мужчин и женщин.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что полученные данные позволяют уточнить представление о роли неблагоприятной социальной среды в проявлении подростковой агрессивности.
Практическая значимость определяется возможностью применения результатов исследования в психолого-педагогических и социальных центрах по работе с деструктивными подростками. Разработанная система коррекционных воздействии с целью снижения агрессивности подростков и формирования у них навыков социально одобряемого поведения была апробирована на контингенте учащихся средних школ № 26 и № 17 г. Иркутска, и доказала свою эффективность.
Материалы исследования используются автором в лекциях по курсам «Гендерные исследования в социологии и психологии» и «Психология девиантного поведения подростков» для студентов специальностей «социология» и «социальная педагогика».
Положения, выносимые на защиту:
1. В агрессивном поведении подростков ярко проявляются гендерные различия, которые обуславливаются не столько половозрастными, сколько социально-культурными особенностями: разностью социальных ролей, спецификой требований к поведению мальчиков и девочек в различных ситуациях, а также существующими в обществе стереотипами му-
жественности и женственности. Наиболее явные различия обнаруживаются в реально практикующихся формах агрессивного реагирования.
2. Возросшая агрессивность девочек-подростков объясняется влия- нием как социальных факторов (изменившихся стереотипов женственности, существующей в обществе «борьбы за равенство полов», отразившейся на социальной роли женщины), так и физиологических (гормональный дисбаланс, появление первых менструаций, неустойчивость нервных процессов), но чаще всего - их совокупным влиянием. В настоящее время у девочек-подростков наблюдается отчетливо выраженный тендерный «перекос», выражающийся в том, что девочки, проявляя своеобразный «бунт» против традиционных представлений о женственности, культивируют формы и способы агрессивного поведения, относящиеся больше к маскулинному (например, физическую и вербальную агрессию).
3. Тендерный подход позволяет определить роль неблагоприятных изменений социо-культурной среды в становлении и проявлении подростковой агрессивности.
4. При организации коррекционной работы с агрессивными подростками необходимо ориентировать мальчиков и девочек на адекватное исполнение своей тендерной роли и принятие отраженных в ней культурных ценностей. Это способствует преодолению внутриличностных проблем, связанных с трудностями тендерной идентификации, и позволяет нейтрализовать агрессивность в поведении подростков, возникающую часто как ответ на противоречивые требования социо-культурной среды.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования представлены в форме докладов и сообщений на заседаниях кафедры общей и педагогической психологии ИГПУ в 1999-2002 гг.; на межвузовской практической конференции (Иркутск, июнь 2000 г.); на конференции "Иркутск в третьем тысячелетии" (Иркутск, декабрь 2000 г.); на межвузовской научно-практической конфе-
10
ренции «Психология на рубеже веков» (Иркутск, 2001); на международной конференции в рамках Байкальского экономического форума (Иркутск, сентябрь 2002 г.).
По результатам исследования было опубликовано четыре научно-методические работы.
Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 184 источника, приложения. В тексте диссертации имеются 13 таблиц и 11 рисунков. Содержание работы изложено на 154 страницах.
11
Глава 1. Исследование тендерных различий агрессивного поведения подростков в научно-психологической литературе
1.1. Теоретические концепции и подходы к изучению агрессивности человека
Для осмысления природы человеческой агрессивности необходимо, прежде всего, уточнить смысл и значение понятия «агрессия», поскольку этот термин сегодня очень часто употребляется в широком контексте и нуждается в серьезном очищении от целого ряда смысловых и житейских наслоений.
Термин «агрессия» употребляется сегодня в самом широком контексте, отдельные авторы вкладывают в данное понятие совершенно различное содержание в зависимости от целей и задач исследования. Агрессия, как в науке, так и в обыденном сознании, часто ассоциируется с негатив- ными эмоциями, такими как злость, гнев, ненависть (К. Бютнер [28], К. Изард [60], Г. Линденфилд [86] и др.). Некоторые авторы делают акцент на мотивадионный компонент агрессии, такой, как стремление оскорбить или навредить (Л. Берковиц [21], А.А. Реан [115], Т.Г. Румянцева [124], А. Басе [170], Й. Раншбург и П. Поппер [113]). При этом, одни определения основаны на оценке поведения ("агрессия - это любой вид поведения, приносящий вред другим" [17, с.39]), другие же базируются на понятии намерения ("агрессия - это любое действие, имеющее целью причинение вреда другому" [21, с.58]). Р. Бэрон и Д. Ричардсон считают, что определения, рассматривающие намерение, представляются более адекватными, но и они не решают всех проблем [27]. Большинство специалистов в области социальных наук склоняются к следующему определению агрессии: «это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда
12
другому живому существу, не желающему подобного обращения» [цит. по 27, с.26].
Существует и третья точка зрения на агрессию, отличающаяся тем, что её ассоциируют с враждебностью. Согласно определениям, существующим в зоопсихологии, когнитивной психологии и др., агрессия всегда является реакцией враждебности на препятствие, стоящее на пути к достижению цели [45, с.20]. С этой точкой зрения трудно согласиться, ведь вполне возможны и такие случаи агрессии, которые возникают «самопроизвольно», из желания навредить другому, обойтись с ним несправедливо, оскорбить его и которые не являются реакцией на фрустрацию.
Разноплановость определений "агрессии" следует рассматривать как результат такого анализа предмета исследования, при котором отображаются отдельные моменты его развития. Эти определения представляют, как правило, конкурирующие между собой концепции и точки зрения, вырабатываемые для объяснения каких-то определённых фактов. Кроме того, эти различия связаны с содержанием мировоззренческих установок самих исследователей.
Анализ различных подходов позволяет выделить общие тенденции в определении агрессии: 1) многие авторы считают, что агрессия - это специфическая особенность поведения или действий человека, а не эмоция; 2) данное действие содержит оскорбление (обиду, угрозу) и направлено на причинение вреда (ущерба, унижения) другому; 3) агрессия является средством достижения какой-то значимой цели; 4) она необходима для облегчения самочувствия человека, то есть является способом психологической разрядки, замещения удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности; 5) агрессия служит способом удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении.
В этих подходах отразились две крайние позиции в отношении к агрессии: агрессия может быть как «злокачественной» или деструктивной,
13
так и «доброкачественной» или оборонительной, то есть недеструктивной. Первая разрушает, вторая способствует выживанию человека. Но всё же основным показателем агрессии, по мнению многих психологов, является, во-первых, стремление причинить ущерб другим, а, во-вторых, нарушение норм поведения.
Анализ основных взглядов на содержание изучаемого понятия позволяет нам понимать «агрессию» как мотивированное разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, причиняющее физический ущерб или вызывающее у них психический дискомфорт.
Понятия «агрессия» и «агрессивность» не синонимичны. В нашем исследовании мы, вслед за Л. Берковицем, понимаем под агрессивностью такое качество личности человека, которое определяет его готовность к проявлению агрессии в самых разных ситуациях [18, с.44]. Проявления агрессии могут быть субъективными (агрессивные фантазии) и объективными (агрессивные речевые реакции и агрессивное поведение).
В эволюции животного мира агрессивность имела очень важное значение для выживания, которое объясняется способностью мобилизовать энергию индивида и сделать его готовым к активной самозащите и нападению. При развитии цивилизации необходимость этой функции агрессивности стала столь редкой, что большинством ученых она рассматривается как помеха, а не преимущество. Это можно считать, по словам К. Изарда, "примером общественной эволюции, перекрывающей эволюцию биологическую" [60, с.67]. Агрессия (и агрессоры) в настоящее время всегда оцениваются резко отрицательно как выражение антигуманизма, наличия культа грубой силы. Но, отмечая негативные проявления агрессии, нельзя не сказать, что в ней есть и определенные "здоровые" черты, которые могут оказаться полезными для активной жизни, например, настойчивость,
14
инициатива, упорство в достижении цели, стремление к победе, преодоле-: ние препятствий. Данные качества присущи лидерам и победителям.
Агрессия исследуется многими науками, каждая из которых имеет
в свой научный подход к ее изучению. Так, биологи, при описании агрессии
акцентируют внимание прежде всего на ее целях и функциях - адаптивных
и неадаптивных; психиатры собирают данные об агрессивном поведении
людей с серьезными нарушениями психики и т.д.
Можно утверждать, что психология, как никакая другая наука, богата теоретическими разработками в области изучения причин агрессии, все разнообразие которых можно привести к следующим четырем категориям: 1) агрессия рассматривается как инстинктивное поведение, 2) как потребность, активизируемая внешними стимулами, 3) как познавательный и эмоциональный процесс, и 4) как приобретенное социальное поведение [27, с.32].
Самое раннее и наиболее известное теоретическое положение, имеющее отношение к агрессии, - это то, согласно которому данное поведение по своей природе преимущественно инстинктивное. Согласно этому подходу, агрессия возникает потому, что человеческие существа генетически или конституционально "запрограммированы" на подобные действия. К данному направлению относятся теоретические разработки З.Фрейда, К. Лоренца, Ц. Ломброзо и многих других.
Родоначальнику психоанализа Зигмунду Фрейду принадлежит заслу-! га превращения агрессии и агрессивности в объект научного психологиче-
1 ского исследования. Согласно его теории агрессивность - черта, присущая
i
i человеку от природы как инстинкт или потребность [143]. Прежде всего,
i агрессия связывалась с прирожденным влечением к смерти - Танатосом -
¦ ^ таким же властным, как и Эрос. Это влечение побуждает человека к само-
[ разрушению и агрессия - это важнейший механизм, благодаря которому
человек не "разрушает" себя, а пытается разрушить другие объекты, в
15
первую очередь, других людей. Теория 3. Фрейда о взаимодействии Эроса и Танатоса отображена на рисунке 1.
Разрушение Сохранение
"Я" л Эрос
/ Изменение
У направления
энергии
Агрессия, направ-
ленная на других
Рис.1. Роль агрессии во взаимодействии Эроса и Танатоса
С введением в практику психоанализа, совершение преступлений и других антиобщественных действий многими стало рассматриваться как результат бессознательного стремления человека подвергнуться наказанию за противоречащие принятым нормам влечения и действия (сексуальное влечение к матери, онанизм и т.д.) - таким образом человек якобы пытается "отреагировать чувство вины". Попытка убить другого человека расценивается З.Фрейдом как символический акт самоубийства: "человек одержим лишь одной страстью - жаждой разрушить либо себя, либо других людей, и этой трагической альтернативы ему вряд ли удастся избежать" [143].
Взгляды З.Фрейда на истоки и природу агрессивности крайне пессимистичны. Это поведение не только врожденное, берущее начало из "встроенного" в человеке инстинкта смерти, но также и неизбежное, поскольку, если энергия танатоса не будет обращена вовне, это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума. Агрессия не подлежит моральной оценке - она не плоха и не хороша - она природою обусловлена. Но чтобы агрессия не приводила к убийствам, насилиям, считает З.Фрейд,
i 16
I
люди придумали такие каналы, по которым они могли бы избавляться от накопленной агрессивной энергии не причиняя вреда другим:
a) катарсис - совершение экспрессивных действий, не сопровождающихся разрушением, для предотвращения более опасных поступков;
b) сексуальное поведение (оно представляет собой гармоничный сплав Эроса и Тонатоса, продуктивности и деструктивности);
c) массовые формы поведенческих реакций, организованные идеологически вокруг образа Врага как проекции бессознательного чувства вины на реального виновника наших вынужденных отказов;
d) различного рода релаксационные ритуалы, снимающие напряженность агрессии (и прежде всего спорт) [143].
Если данных компенсаторных каналов человеку оказывается недостаточно, то у него возможны два типа реакций. Либо возникает стойкий мотив самонаказания и самоагрессия субъекта переходит в стадию его телесного и психического саморазрушения. Либо же культурные запреты отбрасываются и перед нами предстает деструктор, т.е. человек, использующий свою агрессивную энергию для причинения вреда другим людям (садист).
З.Фрейд указывает на то, что особенно проблема выхода агрессивности важна для подросткового возраста, когда необходимо самоутверждаться с целью побороть страх культурного одиночества и возрастной марги-нальности (ты уже не ребенок, но еще и не взрослый) [143].
К теоретическому направлению, рассматривающему агрессию как инстинктивное поведение, относится также этологический подход Конрада Лоренца. Согласно К.Лоренцу, агрессия берет начало прежде всего из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ [91]. Он предполагал, что предрасположенность современного человека к агрессии, а также тот факт, что исследования фиксируют рост агрессивности от поколения к поколе-
17
нию, является следствием влияния естественного отбора: продолжить свой род могут прежде всего сильные и энергичные индивидуумы, не боящиеся первыми напасть или агрессивно самообороняться.
Изучая психологию животных и сравнивая их поведение с человеческим, К. Лоренц пришел к следующему выводу: у человека, как и у животных, агрессия проявляется в следующих ситуациях:
- если ему самому грозит опасность;
- если другой человек претендует на его территорию или собственность;
- если угрожает опасность значимым для человека людям (в первую очередь - близким родственникам). Самым ярким примером данного проявления агрессии может представлять мать, защищающая своего детеныша;
- в ситуациях, когда человек, долгое время обязанный терпеть обиды (т.е. накапливать в себе "заряд агрессивности"), вдруг "выходит из себя". При этом не обязательно это явится результатом реакции на некое раздражение, просто возможно что "чаша переполнится", и он беспричинно выльет свою агрессивность на другого.
КЛоренц полагал, что отрицательная энергия постоянно накапливается в организме животных и человека до тех пор, пока в результате воздействия соответствующего пускового механизма она не разрядится (в частности у некоторых животных подобная разрядка наблюдается при вторжении на их территорию незнакомого представителя своего вида). Такой "взрыв" может произойти даже при полном отсутствии раздражителя. Но чаще, и люди, и животные сами находят возбудитель раздражения или даже создают соответствующую ситуацию, чтобы "сорвать зло" и тем самым освободиться от эмоциональной напряженности [91].
Данный взгляд на агрессивное поведения демонстрирует сходство с позицией 3. Фрейда. Согласно этим двум "теориям влечений", как их позднее стали называть, агрессивные действия - это проявления врожден-